О ценности и смысле контента

Итак, кто и как определяет ценность информации? В основной части источников ценность информации уточняется следующими понятиями: качественная информация и смысловое содержание. Для начала можно обратиться к Википедии, чтобы попробовать разобраться с этими понятиями. Качество информации условно можно определить следующими свойствами:

• Актуальность (доступность) — информация, актуальная в данный момент времени.
• Достоверность (точность, объективность) — информация, полученная без искажений.
• Понятность — информация, выраженная на языке, понятном тому, кому она предназначена.
• Полнота — информация, достаточная для принятия правильного решения или понимания.
• Полезность — полезность информации определяется субъектом, получившим информацию в зависимости от объёма возможностей её использования.

Про смысл содержания информации читаем: "Смысл это не информация. Информация существует только на материальном носителе... Смысл существует в сознании человека в виде слов, образов и ощущений. ...Услышав (или увидев) фразу, произнесенную (или написанную)

 на языке, которого человек не знает (не понимает - я), он получает информацию, но не может определить её смысл. Поэтому для передачи смыслового содержания информации необходимы некоторые соглашения между источником и приемником о смысловом содержании сигналов, то есть слов. Такие соглашения могут быть достигнуты в процессе общения."

Для наиболее полного ответа на вторую часть вопроса "Как определить ценность информации?" я адаптировала достаточно подробный, на мой взгляд, перечень действий куратора для получения высококачественной информации под вышеупомянутые характеристики качества информации. Получился такой список:

• Актуальность:

1. Обновление информации: редактирование описания и дальнейшая настройка сообщений с актуальными параметрами, понятными для конкретной аудитории.
2. Настройка информационного канала и содержания метаданных: теги, заголовки, классификации, категории общего содержания.
3. Всегда находится в поиске новых лучших методов, инструментов, ресурсов, помогающих находить качественный контент. 
4. Точное и понятное использование символов, описаний, цитат, номерных и маркировочных списков, ключевых слов, помогающих быстро и эффективно использовать контент. 

• Достоверность:

1. Проверка первоисточников информации, работа только с оригинальным контентом. 
2. Открытость и прозрачность при использовании ссылок и материалов на рекомендации, советы, мнения других авторов.
3. Тщательная проверка и фильтрация входящего контента, не допускающая случайного попадания лишнего контента.

• Понятность:

1. Оптимизация заголовков материала под конкретную аудиторию, без использования журналистских и психологических приемов для привлечения внимания. 
2. Адаптация и персонализация контента под каждый социальный медиа-канал или аудиторию для лучшего понимания, когда это необходимо. 
3. Использование цитат и отрывков оригинального текста в описании материала, чтобы помочь читателю четко и быстро определить для себя, стоит ли ему читать весь контент. 
4. Постоянный поиск дополнительной информации, отзывов, цитат, историй, которые могут помочь дополнить существующие представления. 

• Полнота:

1. Курирование деятельности проверенных кураторов из смежных или аналогичных тем, которые могут дополнить информацию полезным содержанием.
2. Публикует и рекомендует полезный контент других кураторов в своих новостных лентах и статьях. 
3. Подбирает и дополняет соответствующие изображения, фотографии, иллюстрации, помогающие наиболее полно понять или подчеркнуть содержание контента. 
4. Дополняет содержание собственными пояснениями, уточняет контекст, в котором его использует, и актуальность для своей аудитории. 
5. Связывает контент дополнительными ссылками для его более широкого применения, а также пояснения отдельных понятий. 

• Полезность: 

1. Изучает и учитывает комментарии и предложения своей аудитории, всегда признает ее вклад и со-действие процессу курирования. 

Последнее действие как раз может стать поводом для того, чтобы перейти к ответу на первую часть вопроса: кто определяет ценность контента?

Конечно, в первую очередь - это читатель, целевая аудитория, заказчик. Они не просто пассивные потребители контента, они соконструкторы архитектуры контента определенной тематики или направления. Без их участия деятельность куратора невозможна. Ведь, как мы уже прочитали выше, наполнить конент смысловым содержанием возможно только в процессе общения.

Что касается способности куратора генерировать собственные смыслы и вытекающей  из нее способности интерпретировать чужие смыслы, то опять же перефразируя перечисленные "нельзя" из статьи Робин Гуда, в профицитарное "можно", получим следующие рекомендации, помогающие  "осмыслить" деятельность куратора:

- в тематических каналах курирования при публикации материалов, ссылок, статей куратор ориентируется на интерес к теме со стороны аудитории, а материалы, удовлетворяющие его личный интерес размещает в отдельных индивидуальных каналах курирования.
- буквальный перепост истории, новости, содержания, без изменений, на мой взгляд, допустим в переводах с одного языка на другой, в остальных случаях куратор использует только отдельные цитаты для пояснения своей точки зрения или определенного контекста, чтобы не создавать излишнее дублирование информации в сети.
- куратор информации защищает свою аудиторию от попадания лишней информации в каналы
 курирования по ключевым словам, используя дополнительные способы фильтрации и отбора
информации, в том числе и ручным способом, даже если это требует больше времени, чем автоматическая настройка поиска по ключевым словам.
- при использовании источников информации куратор взвешивает их ценность для внутреннего содержания  контента и может добавлять новые ссылки или материалы или удалять предложенные ссылки другими авторами исходя из того, на сколько они помогают продемонстрировать, пояснить организовать нужный контент для его аудитории.
- куратор информации экономит время своей аудитории, щедро используя свое время для поиска и подбора качественного контента, поэтому понятия "поиск информации за короткий срок" и "куратор информации" антогонистичны.
- куратор информации фокусируется на отдельной аудитории или отдельной теме и полностью посвящает себя выбраной специфике и поддержанию конструктивного общения со своими читателями, без амбиций превратиться в средство массовой информации для привлечения широкой аудитории с разными интересами.
- куратор информации чувствует себя представителем своей аудитории, ее неотъемлемой частью, поэтому понимает и способен говорить с ней на одном языке, использовать единый понятийный и смысловой аппарат, разделять общие переживания и иметь заинтересованность в решении общих проблем.
- куратор информации имеет "собственный голос": индивидуальный стиль, последовательность в собственных взглядах, имеет свою позицию и способен высказывать свое мнение в текстах, комментариях или статьях по его теме.
- куратор информации способен синтезировать ключевые части разного контента в формате новых идей и концепций, обогащая ими контент своей темы.

Подобное понимание "специфики" деятельности куратора поможет не путать ее с другими видами деятельности, а также дает возможность определить для себя внутреннюю преемственность и предрасположенность к этому занятию.

Куратор контента как метафора

На этих днях я ознакомилась с огромным количеством ссылок о возможностях применения курирования как отдельного направления профессиональной деятельности, о том какие функции он может и должен выполнять, какими компетенциями и личными качествами должен обладать. Нужно признать, что мнения по этому поводу есть разные, часто противоречивые, поэтому я попыталась объединить все это в какую-то обобщению картину для себя.

Во-первых, идея курирования чаще всего обсуждается и используется в контексте образования и самообразования, но также довольно часто встречаются способы применения курирования для бизнеса, маркетинга, PR, журналистики, IT-сферы, издательского дела, социальной работы и т.д.

Во-вторых, уже сейчас понятие о курировании контента дифференциируется. Поэтому для того, чтобы не увязнуть в деталях мне захотелось подобрать какой-то целостный образ, некоторую метафору деятельности куратора, которая могла бы помочь в последующих ориентирах.

Наиболее частая аналогия, на которую ссылаются американские ресурсы: работник музея, который, чтобы привлечь внимание посетителей, собирает информацию об истории экспонатов, так чтобы заинтересовать посетителей, сделать их посещение музея познавательным и интересным. Для меня это сравнение не является узнаваемым, потому что я не знакома с работой музейных работников, поэтому возникают совершенно другие ассоциации.

Есть хорошая поговорка: "Время разбрасывать камни и время их собирать", очевидно что процесс накопления знаний (разбрасывания камней) логично заменяется процессом их усвоения и переосмысления (собирания). Если раньше ценилась способность генерации контента любого качества лишь бы побольше, то теперь качество контента играет ключевую роль.

Вот, например, добыча ценных ископаемых: найти залежи с золотом - это один этап процесса добывания ценного металла. Когда он проходит, начинается следующий: извлечение мелких частиц ценных пород из общей массы грунта. Иногда приходится перебрать тонны земли, чтобы отыскать килограмм золота. Дальнейшая судьба добытого золота - это уже третий этап общего процесса.

В Википедии описаны этапы  "золотой лихорадки", которые очень напоминают то, что происходит в сети: появление огромного количества информации, легкие способы ее добычи, приток пользователей, образующих социальные поселения, и как следующий этап: появление более сложных технологий, подчиняющихся определенным законам и регулированию, которые приводят к тому, что быть "старателем" уже  недостаточно для добычи "ценной информации", требуется уже совершенно другой подход.

Еще одну интересную метафору я встретила в тематическом блоге Curation Traffic, где автор сравнивает потребность людей в качественной информации с жаждой напиться и для того, чтобы удовлетворить их потребность, уже недостаточно предложить им воду мелкими каплями, они хотят напиться стаканом воды.  Задача куратора - помочь им в этом.

Среди других ассоциаций довольно часто можно встретить сравнение извлеченной информации из сети куратором со "шлаком" и "драгоценными камнями", "ценными крупицами разума в стоге сена информации", то есть во всех ассоциациях есть определенное сходство: куратор работает с ценным содержанием и освобождает его от того, что не имеет ценности либо его утратило.

Если перенести курирование информации на эти ассоциации, то получается, что в задачу куратора входит не просто поиск информационных источников, а поиск ценной информации; от него требуется не просто переработка добытых ссылок и источников, а извлечение  из них значимого смыслового содержания и нового контекста, которого до этого не было; и передача этого "неиссякаемого источника знаний" для дальнейшего использования "жаждущему" происходит не по принципу: "на Боже, что нам не гоже", а с пониманием - "не глаза видят, а человек; не ухо слышит, а душа", то есть происходит некое со-действие, диалог с читателем с помощью контента, а не просто "доставка контента",

Поэтому важный вопрос, на котором стоит заострить особое внимание: как и кто должен определять ценность информации? Но об этом подробнее "в следующей статье "

ПУС или ПРС?

Пока я знакомилась с информацией о персональной учебной среде и способах ее организации, постоянно испытывала потребность уточнить ее название для психологов как "Персональная рабочая среда". На самом деле, все предложенные в этом блоге инструменты могут быть использованы именно для создания рабочей персональной среды психолога, которая включает в себя три  основных блока: инструменты и ресурсы для демонстрации психологической практики для клиентов, инструменты и ресурсы для профессионального общения с коллегами и инструменты и ресурсы для профессионального обучения и самообучения. Отличительной особенностью курирования психологического контента заключается в том, что информационное пространство организовывается не только для работы с информацией, целью которой является продажа, реклама услуги, поиск клиентов и т.д, а в том, чтобы создать условия для аккумулирования и генерирования очень важного капитала: капитала знаний.

Мы привыкли думать, что знание - это что-то внешнее, что принадлежит кому-то, например, преподавателю или конкуренту, причем изначально исходим из убеждения, что у нас нет того, что есть у остальных. В гонке за чужими знаниями чаще всего мы забываем о том, чем владеем сами. Информация действительно увеличивается стремительно, но для большенства людей она не понадобится вся: было бы здорово, если бы человек смог воспользоваться за всю жизнь хотя бы 1% знаний от всех имеющихся.

Вот и получатается, что основной и важный вопрос, который актуален для каждого человека: как во всей этой сумасшедшей массе информации найти ту малость, которая необходима именно мне?

Вероятно, тот, кто интересуется интернетом знает о его устройстве и о том, что видимая его часть: это всего лишь вершина айсберга. В 2009 году я даже написала об этом небольшую статью, где представила графическую форму того, как выглядит интернет. Конечно, с тех пор многое уже изменилось и ту простую графику сложно сравнивать 3-D изображениями интернета, которые есть сейчас.

Однако не изменились, а в некоторых случаях даже усугубились следующие проблемы: необходимость охвата все большего объема информации для поиска нужного материала, возрастающая и усложняющаяся динамика информационных потоков, многократное дублирование информации (по данным одного исследования 82% информации, размещенного информационными агентствами перепечатывается без изменений до 456%, не считая рерайта), переизбыток шумовой информации, наличие скрытого веб-пространства, не доступного для поисковых машин и много других важных факторов, которые требуют для работы с информацией во-первых, времени, а во-вторых, специальных навыков и умений, которыми в идеале должны владеть все, но стремятся освоить не многие.

Я это поняла, когда столкнулась с необходимостью оформить одну авторскую страницу в соц.сети. Я обратила внимание на то, что в большинстве случаев заказчик обращался ко мне за сугубо индивидуальной профессиональной информацией: технологии, аппаратура, статьи на определенную тему и так далее, которая интересна не столько для социальной страницы, сколько лично ему, потому что он сам мог работать в интернете не более 10% рабочего времени, остальное его рабочее время занимало производство, которым он занимался, очное общение с клиентами и урегулирование вопросов с ними, решение хозяйственных и административных вопросов.

Чтобы максимально погрузиться в тему, я стала активно изучать информацию обо всем что касалось направления, в котором работал заказчик, что позволило узнать очень много интересной и полезной информации: специфику, тенденции, информационные ниши по этому виду деятельности, которые вообще не охвачены ни чьим вниманием. Обзор информационных каналов по этой сфере помог очень быстро определить откуда большая часть популярных тематических журналов и порталов черпает информацию для своих ресурсов, а также найти альтернативные варианты первоисточников нужной тематики очень важных по своему содержанию для заказчика. Тогда интуитивная настройка его профиля в социальной сети как мини-варианта его персональной рабочей и учебной среды, позволяющей с минимумом временных затрат (в рамках тех 10%, что у него были) получить доступ к максимуму интересной и полезной для него информации был больше экспериментом, чем целенаправленным действием с моей стороны. Почему заказчик не смог сделать это сам? Потому что выполнял другие важные для себя задачи, но это не означало, что он не нуждался в доступе к актуальной, отсортированной и настроенной под свои потребности информации.

Сейчас я понимаю, что в современном интернете есть всё необходимое для того, чтобы удобно организовать профессиональную рабочую и учебную среду для себя, независимо от того, сколько времени можно на это потратить. Просто, чем меньше времени есть на работу с информацией, тем важнее более ответственно подходить к подбору инструментов для ее организации. На мой взгляд, такой подход актуален для психологов, которые также основную часть времени работают над очными научными, исследовательскими или другими проектами со своими коллегами, проводят на консультациях с клиентами и еще находят время для обучения и самообучения. Поэтому организация рабочей среды в интернете по этим направлениям деятельности, может быть удобным помощником любому специалисту.

Создание видео и презентаций

К сожалению, у меня не получилось найти программу, которая бы позволила записывать видео экрана на iPad для того, чтобы делать интересные обучающие видеоролики, лекции, презентации. Поэтому решила на будущее отметить для себя программы, с помощью которых можно создать подобное видео: Screenr, Jing, Screencast-O-Matic, а также познакомиться с ссылкой, с которой поделился Валерий Давыдов Top 10 Free Video Recording Tools for eLearning. Еще двумя полезными ссылками поделился Константин Бугайчук:

SCREENCASTING APPS FOR THE IPAD и вторая Screencasting Apps for the iPad, которые позволяют работать с видео на iPad. 

Как только представится возможность, обязательно напишу о своем опыте их использования для психологов. А пока предлагаю посмотреть ролик о виртуальном образовании.

Это не фантастика, а сегодняшний день. Хотелось бы вам так обучаться? 

Интеллект-карты для ПУС

С ментальными картами (интеллект-картами, картами памяти) для систематезации и структуирования информации я познакомилась лет пять назад, когда ими увлекся один мой знакомый, создатель ресурса по изучению иностранных языков. Он был в восторге от возможностей их применения и даже сделал авторский курс по обучению английского языка с помощью этих карт. Он расхваливал их так, что я тоже решила попробовать с ними поработать какое-то время.

Но очень скоро я поняла, что мне сложно с ними работать. Могу использовать готовые карты и применять их для других, но не создавать подобные схемы специально для себя, чтобы запоминанать или структуировать информацию.

Когда у меня есть выбор, я стараюсь вместо схем использовать другие способы структуирования информации: хронологию, реферирование, резюме, фрейм, инфографику, таблицу, диаграмму, свободные ассоциации и т.д, которые приходится подбирать под себя исходя из моих индивидуальных особенностей внутренних конструктов визуальной репрезентации окружающей действительности.

Однако для большенства людей карты памяти - это действительно удобный и наглядный инструмент для работы с информацией. Вряд ли бы я сделала визуализацию персональный учебной среды лучше, чем вот этот вариант: Средства формирования персональной учебной среды. Поэтому я взяла эту карту за основу и отредактировала ее под свою ПУС. Конечно, Моя карта персональной учебной среды смотрится достаточно скромно по сравнению с оригиналом, но зато можно увидеть куда стоит рости. Зеленым цветом я выделила те инструменты, которыми пополнила свою ПУС за время двух недель прохождения курса курирования информации. Уверена, что и в остальное время обучения мне еще будет что добавить в свою карту. 

ПУС на агрегаторе Netvibes

Вспомнился недавний случай из практики. Обратилась ко мне молодая семья: муж, жена и их десятилетний сын с жалобами на невнимательность мальчика на уроках, проблемы с компьютерными играми, его гиперактивность, трудности с выполнением домашних заданий. Стандартный набор родительских претензий для нашего времени. Мальчик смиренно слушал все жалобы взрослых и тоскливо посматривал на меня, ожидая очередного нравоучения.

Мама - молодая, современная и начитанная женщина, многое знает о воспитании детей, имеет еще одного трехмесячного малыша, папа также активен в участии семьи, уделяет детям и жене достаточно времени. Они рассказали о своих способах решения проблем с сыном. Чтобы он успевал делать уроки, ему создали для этого все условия, помогали. С компьютерными играми они тоже контролировали ситуацию: папа был игровым партнером мальчика во многих играх, объяснял стратегии, лично изучал игры на уровень агрессии. Ребенку выделено особое время для игр, которое используется как поощрение за выполнение других обязанностей. Чтобы решить вопрос с излишней активностью, в комнате ребенка поместили большое количество спортивных приспособлений для активных игр и занятий спортом.

Родители не могут понять, почему всех этих усилий недостаточно и что еще можно сделать для ребенка? Последний случай окончательно подорвал их веру в себя, когда мальчик предпринял попытку сбежать к своему дедушке в другой город.

Начинаю общаться с мальчиком издалека, спрашиваю о его интересах. Он мне рассказал о том, что увлечен изучением причин изменения климата на планете, квантовой физикой, интересуется работой адронного коллайдера. Спрашиваю, откуда он об этом узнал? Говорит, из энциклопедий. Мама иронично: у тебя всего две энциклопедии, которые тебе подарил дедушка. Неужели там это все написано? Он отрицательно качает головой: оказывается, он узнавал об этом из библиотеки дедушки, у него много разных книг и журналов о технике, только их нельзя брать в Киев, потому что мальчик не успевает делать домашние задания. 

Я уточняю у родителей, действительно ли родители ограничивают ребенка в энциклопедических знаниях в пользу учебников за 4 класс? Мама с папой удивленно переглянулись, для них это выглядело немного по-другому: они считали сына неуспевающим в школе, поэтому думали, что читать энциклопедии ему не надо. Теперь они поняли, почему его так тянет к дедушке. Ну а компьютер, почему с ним проблема? Чуть выпадает свободная минута: мальчик сразу же бросается за игры.

Спрашиваю родителей: а какие обучающие возможности компьютера вы уже показали ребенку? Знают ли они, что компьютер можно использовать как персональную учебную среду? Родители озадачились ответом на этот вопрос. У них не было повода подумать над этим, пока их об этом не спросили. Конечно, они использовали ПУС для себя, и им есть чему научить своего сына, тем более, что отец увлечен обучением компьютерной грамотности мальчика. Они поняли, что им делать дальше и как решить эту проблему. Папа очень быстро вывел удачный алгоритм создания ПУС для сына, чтобы получилось совместить и школьные предметы и энциклопедические знания и наблюдать успехи ребенка удаленно, прямо с работы или в транспорте, еще и дедушку приобщить. Это была их новая совместная игра, которая им всем очень нравилась.

Итак, у кого также не было повода подумать о компьютере как об инструменте создания персональной учебной среды, предлагаю ознакомиться с небольшим теоретическим материалом и перейти к практике, а именно освоению агрегатора Netvibes 

Когда я впервые увидела пример использования агрегатора, сначала не придала особого значения его возможностям, но когда стала изучать ресурс более внимательно, уже не могла остановить поток появления новых идей по его использованию.

Агрегатор можно использовать и для ведения отдельных проектов который можно оформить как портфолио; и для сбора информации по определенной теме, то есть как методический помощник; и как отдельный информационный канал для отдельной аудитории, делать целые статьи из цитат, тезисов со ссылками на первоисточники. Он имеет богатые возможности для оформления и добавления текстового материала, видео, изображений. Также он может выполнять множество тех задач, которые я рассматривала на отдельных ресурсах, например, делать заметки, собирать и категоризировать ссылки. Русифицирован, дает возможность делать информацию публичной.

Я также попробовала оформить отдельную страницу по материалу, с которым знакомилась по теме курса курирования содержания "Персональная учебная среда". Конечно, на полную сборку и оформление нужно больше времени, чем я могла потратить, поэтому скорее только начала делать собственные информационные коллекции на этом ресурсе и обязательно буду продолжать делать это дальше. Еще один пример, который рекомендую посмотреть: замечательная подборка информации по электронному обучению Константина Бугайчука .

Pinterest&Categoriya

После работы с библиотечными ресурсами знакомство с социальным сервисом Pinterest показалось развлечением. С удивлением узнала, что с 2011 года он уверенно набирает популярность, как-то раньше я о нем не слышала. 

Регистрация и заполнения профиля никаких трудностей не вызывает, все достаточно понятно. Я зашла через профиль Фейсбук. Увидела там много своих фб-друзей. Заполнила нужную информацию. Полезность ресурса для поиска психологического контента я определяла, как и на других ресурсах, с помощью мониторинга информации по ключевому слову "психология". Я это делаю постоянно на всех ресурсах, потому что информация, которая появляется по этому тегу достаточно показательна. Условно можно разделить ресурсы по беглому просмотру на:

 - профессиональные: преобладает информация профессионального характера: книги, статьи, программы обучения о методах, способах, направлениях, упоминаемых в контексте психологической науки. Представляют больший интерес для профессиональных психологов.

- житейско-журнальные: в основном, тесты, афоризмы, статьи развлекательного характера, советы из серии "как стать настоящей женщиной", "как разбогатеть" и т.д. Рассчитан на широкую, чаще женскую аудиторию, потенциальных клиентов.

- околопсихологические: эзотерика, магия, духовное развитие и все с этим связанное. 

Часто можно увидеть смешение профессиональной и житейско-журнальной или житейско-журнальной и околопсихологической информации. Исходя из преобладающей информации по поиску "психология" для каждой категории ресурсов можно сразу увидеть специфику и основную аудиторию ресурса, по которым можно сразу определить возможности, для чего его можно использовать. 

В случае Рinterest можно увидеть, что он скорее относится к категории "житейско-журнальных". То есть, более удобен для психологов как площадка для самопрезентации и поиска клиентской аудитории. 

Поскольку ресурс ориентирован на публикацию изображений и фотографий, то с помощью него удобно размещать визуальную информацию. Мне понравилось использование в нем изображений для инфографики, аннотаций книг, публикации фотографий и картинок из серии "пси-арт", цитат в изображениях, фото-юмора психологической тематики, видео-сюжетов, анонсов статей. 

Обратила внимание, что информация по английскому слову "psychology" и русскому "психология" (поиск по украинскому слову ничего не дал) имеет отличия. Во-первых, в английском контенте практически отсутствуют длинные тексты под изображениями, в то время как в русскоязычном длинные тексты встречаются.
Во-вторых, весь англоязычный контент почти без изменений дублируется на русском языке, поэтому российский поиск мало чем отличается от английского.
В-третьих, англоязычный контент пестрит обильной инфографикой, которая как известно, чаще всего основана на каких-то фактах, анализе ситуации, статистике и служит для компактной презентации больших объемов информации. Она заставляет думать, анализировать, расширяет кругозор, позволяет легко воспринимать даже самые сложные явления, по этой причине является одним из самых удобных способов передачи информации. На русском языке больше книг, цитат, картинок, готовых советов, оформленных по рецептам популярных SMM-инструкций в стиле "10 советов как...", "20 удивительных фактов", ну и конечно анонсы различных семинаров из области "Замуж после 30".
Ну и четвертое отличие, которое бросилось в глаза: большое разнообразие и популярность использования хештегов "у них" и определенная скромность их применения "у нас", что еще раз подтверждает, что не многие понимают их назначение и в этой области нужно больше разъяснять как и зачем их применять.
Общее впечатление от информации: в англоязычном сегменте - есть ощущение диалога и понимания интернет-аудитории, интересующуюся психологической тематикой; в русском - развлечение и привлечение клиентов на мероприятия 

С этой же целью, что и Pinterest, если работать с русскоязычной и украиноязычной аудиторией, можно использовать российский сервис Categoriya. Ссылку на него мне недавно выслали в личном сообщении. Особенно вникать в его работу у меня пока не получилось, но из того, что я успела для себя отметить, что заслуживает внимания: например, возможность оформления тематического журнала для определенной категории сообщений, добавления индивидуальной обложки для оформления, интеграция с социальными сетями: Одноклассники, Вконтакте и Facebook, удобный поиск информации. Еще понравилась открытость разработчиков к диалогу с пользователями по улучшению ресурса. Насколько я поняла, сервис еще находится на стадии доработки, кнопка для отзывов находится на самом видном месте и ею в любой момент можно воспользоваться. Стратегия ориентации на потребности своей аудитории, по моему очень правильная. Во-всяком случае есть надежда, что ресурс будет не очередным американским клоном, а продолжит развиваться с учетом пожеланий тех, кто им непосредственно будет пользоваться. 

В настройках Categoriya в закладке "Аккаунт есть возможность заполнить о себе информацию, добавить ссылки на другие профили, страницы и группы в социальных сетях, а, заодно, посмотреть обучающие видео как правильно это сделать.

Для создания тематического журнала предлагается простая и удобная форма, единственное, о чем я не узнала в подсказках до начала работы, что мне автоматически будет предложен список из множества ссылок по ключевым словам, которые я указала при заполнении формы. Поэтому, перед тем как писать ключевые слова, обязательно учитывайте возможность, что сразу же получите результат поисковой выдачи по всем указанным словам. Я насчитала 134 ссылки. Но источники можно как удалять так и добавлять другие.

После этого, всё, что понравилось нужно "кетить" внутри сети, а также делиться информацией в группах и страницах в других соц.сетях.

Вывод: при регистрации в Pinterest мне не понравился ограниченный выбор предложенных категорий, а также навязчивое предложение сделать пять подписок на авторов не интересующих меня тем. В остальном, сервис показался больше популярно-развлекательным, чем информационно-содержательным. Пока он произвел впечатление как дополнительный инструмент для курирования информации, а не основной. Возможно, его было бы полезно использовать для поиска и размещения изображений, презентаций, инфографики для исследования интересов пользователей и популярных тенденций в психологии.